Руководство по проектированию высших учебных заведений

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Требования к высшим учебным заведениям

1.1.    Высшие учебные заведения должны представлять среду, оптимальную для сложных процессов формирования молодых специалистов: учебы, быта, общественной деятельности, творчества, физического развития. В состав вузов входят: учебные, научные, спортивные, культурно-зрелищные, торгово-бытовые, адми-нистративные, жилые, производственные, складские, хозяйственные и обслуживающие здания и сооружения.

1.2.    В настоящем Руководстве приведены положения, дополняющие действующие нормы проектирования

вузов:

W

классификация вузов по группам и типам; принципы размещения в генплане города различных типов вузов;

рациональные величины контингентов студентов

вузов;

принципы зонирования земельных участков вузов h взаимосвязь отдельных зон;

требуемые рабочие площади (на 1 студента) вузов различных типов, а также основных групп помещений;

рекомендации по функционально-планировочной структуре зданий и сооружений вуза;

специфика планировки различных групп учебных помещений (аудиторий, помещений кафедр, лабораторий, библиотек, актового зала и т. д.);

рекомендации по созданию при вузе научных подразделений;

положения по организации жилищно-бытового и культурно-просветительного обслуживания студентов и т. д.

1.3.    При планировании, размещении и проектировании зданий и сооружений высших учебных заведений и их комплексов необходимо предусматривать создание условий, обеспечивающих:

удовлетворение потребностей производства, науки и сферы обслуживания высококвалифицированными кадрами специалистов различного профиля путем совершенствования учебного процесса;

интеграцию учебной, научной и производственной деятельности в высших учебных заведениях, развитие научно-исследовательских работ преподавателей, сотрудников и студентов, становление единого учебнонаучного процесса;

применение в учебном процессе и научной работе современных методов, технических средств обучения и вычислительной техники;

организацию и развитие самостоятельной работы студентов;

систематическую переподготовку и повышение квалификации инженерно-технических работников (ИТР);

воспитание высококвалифицированных, политически зрелых, всесторонне образованных и физически развитых специалистов.

1.4.    Основными направлениями проектирования и строительства высших учебных заведений являются:

укрупнение вузов и создание крупных вузовских комплексов, крупных элементов и блоков; кооперирование вузов с небольшими контингентами студентов в вузгородки;

создание системы зданий и корпусов, учитывающих динамику учебного процесса и позволяющих развивать вуз путем внедрения универсальных архитектурно-планировочных решений, менять технологию и оборудование в процессе эксплуатации;

кооперирование высших учебных заведений с объектами приложения труда; создание единых комплексов, включающих учебу — науку — производство; развитие заводов-втузов, вузов-НИИ, втузов-совхозов, медицинских научно-учебных центров и др.;

развитие научных подразделений в вузах (здания, корпуса) на базе внедрения научных исследований в учебный процесс;

увеличение технической оснащенности лабораторий и аудиторий — применение телевидения, кинофикации; внедрение новых типов кабинетов, блоков аудиторий, лабораторий, библиотек;

совершенствование типов общежитий и жилых городков студентов с учетом увеличивающегося объема самостоятельной работы и улучшения организации обслуживания, быта и досуга студентов;

комплексность возведения. всех требуемых учебных, научных, жилых, спортивных, культурно-зрелищных, медицинских и обслуживающих зданий и сооружений вузов.

1.5.    В связи с тем что высшие учебные заведения являются значительным градообразующим фактором, при создании вузов необходимо учитывать планировочную структуру города и размещение в нем высшего учебного заведения при дифференцированном подходе к институтам различного профиля.

Классификация высших учебных заведений

1.6.    На основе исследований учебных планов, структуры вузов, их контингента и планировочной организации ЦНИИЭП учебных зданий разработана классификация вузов, которая может служить базой для дальнейшего рассмотрения особенностей и принципов их проектирования. Основой ее является профиль высшего учебного заведения, который во многом определяет контингент, структуру и функционально-планировочное решение.

1.7.    В классификации вузов (табл. 1) представлены основные группы, подгруппы и типы вузов с упорядоченными наименованиями в соответствии со структурой и профилем.

1.8.    В настоящей классификации приведены основные функционально закрепленные группы и типы вузов и не приведены отдельные наименования и типы, имеющиеся в практике. Так, отсутствует обобщенный термин «гуманитарные вузы», поскольку гуманитарные специальности составляют ядро университетов, а также к ним может относиться, ряд определенных групп вузов (экономические, педагогические, культуры и искусства). В трех городах имеются также юридические институты, которые выделялись из состава факультетов университетов соответствующих городов но, как правило, входят в состав большинства университетов.

1.9.    Университеты являются крупнейшими многоотраслевыми вузами страны. Основные группы факультетов: естественные (физические, химические, биологические, геологические, географические, математические) и гуманитарные (юридические, филологические, исторические, философские, психологии, иностранных языков, журналистики и др.).

В состав некоторых университетов входят сельскохозяйственные, художественные и ряд других факультетов, но эти факультеты в университетах не являются профилирующими.

1.10.    Самой многочисленной является группа технических вузов, которая насчитывает около 250 вузов, в том числе политехнических около 60.

Характерной особенностью политехнических (многоотраслевых) вузов является широкий набор специальностей, соответствующий потребностям различных отраслей промышленности. Поэтому в состав вуза могут входить факультеты, относящиеся к различным

I. Университеты

II. Технические

Политехнические (многоотраслевые) Отраслевые: разведки и разработки полезных ископаемых

энергетические

машиностроительные и приборо строительные

химические

легкой и пищевой промышленности

инженерно-строи

тельные

транспортные

III* Сельскохозяйственные

А. Зональные (многоотраслевые)

Б. Отраслевы е:

технические сельскохозяйственные

растениеводческие

животн оводч еск ие

IV.    Педагогические

А. Многопрофильные Б. Специализированные

V.    Экономические

А. Многопрофильные

Политехнические, индустриальные

Геологоразведочные, горные, нефтяные, нефти и газа, металлургические, стали и сплавов, цветных металлов, горнорудные

и др.

Энергетические, электротехнические, радиотехнические, физико-технические, радиоэлектроники, инженерно-физические, связи и

др.

Машиностроительные и приборостроительные, станкоинструментальные, механические и автомеханические, кораблестроительные, полиграфические, киноинженеров и др.

Химико-технологические, тонкой химической технологии, целлюлоз но-бумажной промышленности, лесотехнические и др. Легкой промышленности, текстильные, мясной и молочной промышленности, пищевые, рыбной промышленности, холодильной промышленности и др. Инженерно-строительные, инженеров городского хозяйства , строительно - дорожн ые, автодо -рожные, геодезические, инженеров землеустройства и др. Инженеров железнодорожного транспорта, инженеров водного транспорта, инженеров гражданской авиации, гидрометеорологические и др.

Механизации ц электрификации сельского хозяйства, гидромелиорации и ирригации и др. Агрономические, зерновые,^Jплодоовощные, хлопководство и др. Зооветеринарные, мясо-молочные и др.

Педа гогические Иностранных языков и др.

Институты управления, народного хозяйства, кооперативные и др.

Советской торговли, плановоэкономические, финансово-экономические, инженерно-экономические, экономико-статистические и др.

Медицинские

Санитарно-гигиенические, педиатрические, фармацевтические и

др.

Академии художеств, институту искусств, институты культуры Архитектурные, высшие художественные промышленные училища, художественные, театральные, музыкальные (консерватории), литературные и др.

V1IJ. Физической культуры

группам специальностей и отраслей народного хозяйства, например механический и радиотехнический факультеты, строительный.

В отраслевых технических вузах большинство специальностей относится лишь к одной ведущей отрасли промышленности.

1.11.    Зональные (многоотраслевые) сельскохозяйственные вузы готовят специалистов по всем основным сельскохозяйственным специальностям для своей административно-экономической зоны. Основой вуза служат факультеты: агрономический, зооветеринарный, механизации сельского хозяйства и экономический.

Отраслевые сельскохозяйственные вузы готовят специалистов по отдельным отраслям:    техническим

(механизации и электрификации), растениеводства и животноводства и др.

1.12.    Педагогические институты (многопрофильные) имеют основные факультеты (специальности): историко-филологический, физико-математический, естественно-географический и иностранных языков. В крупных вузах появляются также дополнительные факультеты: художественно-графический, музыкально-педагогический и физвоспитания. Однако эти специальности готовятся в основном в специализированных вузах.

1.13.    В особую группу выделены экономические вузы, которые выпускают специалистов для всех отраслей народного хозяйства: промышленности, науки, сельского хозяйства, сферы обслуживания и имеют специфические особенности. Многопрофильные эконо*-мические вузы (вузы управления, народного хозяйства и др.) имеют в своем составе большинство экономических специальностей, а специализированные — одну или несколько: финансово-экономические, инже-нерно-экономические, торгово-экономические и др.

1.14.    Медицинские институты являются многопрофильными и имеют в своем составе, как правило, большинство из следующих специальностей (факультетов): лечебный, педиатрический, санитарно-гигиенический, стоматологический, фармацевтический. Имеется также целый ряд специализированных вузов медицинского

профиля (педиатрические, фармацевтические), а также факультетов университетов.

1.15.    В специальную группу объединены вузы культуры и искусства как обслуживающие единую сферу жизни и быта, а также имеющие много общего в характере изучаемых дисциплин и архитектурно-планировочной структуре, характеризующейся необходимостью постоянной индивидуальной работы в стенах институтов.

1.16.    Особо выделены вузы физической культуры, готовящие квалифицированных педагогов, тренеров и имеющие, как правило, два основных факультета — педагогический и спортивный. По составу кафедр, характеру изучаемых дисциплин, роли в воспитании и жизни населения эти вузы часто относят либо к группе вузов здравоохранения (профилактика здоровья), либо к группе педагогических (они готовят педагогов-трене-ров). Однако планировочное решение, особое место в городе, наличие специальных факультетов делают целесообразным выделение вузов физической культуры в отдельную группу,

1.17.    В высших учебных заведениях сложились следующие формы обучения: с отрывом от производства (дневное обучение) и без отрыва от производства (вечернее и заочное обучение). В большинстве вузов кроме основного дневного отделения организованы факультеты заочного и вечернего обучения студентов.

Имеются также специализированные институты заочного обучения, а также специфическая форма очного обучения без отрыва от производства — заводы-втузы. Данное руководство не распространяется на эти специальные типы вузов.

Величина контингентов студентов высших учебных заведений

1.18.    Контингент учащихся в высших учебных заведениях устанавливается заданием на проектирование и, как правило, состоит из:

студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения;

аспирантов очной и заочной форм обучения;

учащихся подготовительного отделения;

слушателей факультета (курса, института) повышения квалификации.

1.19.    Расчетное количество (контингент) студентов высшего учебного заведения (для расчета состава и площади помещений) следует принимать по наибольшему количеству студентов дневной формы обучения (без отсева) и 10% студентов заочной формы обучения. Для сельскохозяйственных высших учебных заведений и для всех вузов в Узбекской ССР, Азербайджанской ССР, Таджикской ССР, Киргизской ССР и Туркменской ССР в расчетный контингент включается 20% студентов заочной формы обучения.

Студенты вечерней формы обучения в расчетный контингент не включаются.

1.20.    Численность профессорско-преподавательского состава, аспирантов, слушателей факультета повышения квалификации, научных сотрудников кафедр, проблемных и отраслевых лабораторий, учебно-вспомога-тельного и обслуживающего состава, требуемая для определения состава и площадей помещений, устанавливается заданием на проектирование.

1.21.    Для различных групп вузов характерны различные величины рациональных контингентов студентов, которые были определены по учебным планам исходя из условий наибольшей загрузки учебных помещений, требуемого штата преподавателей, анализа существующих вузов и требований к их развитию (в пре-

1.22.    Среди функционирующих высших учебных заведений имеются вузы с меньшим, чем указано выше, контингентом (исторически сложившиеся, вновь образуемые), а также крупнейшие уникальные головные вузы страны, контингент которых превышает указанные границы.

1.23.    Функционально-планировочная структура вузов, объемно-пространственное решение, размещение в городе, принципы построения генерального плана зависят в значительной степени от величины (расчетного контингента) высшего учебного заведения, которые могут быть разделены по этому признаку на:

малые — с контингентом дневного обучения до

2 тыс.;

средние—    то    же,    2—5 тыс.;

крупные—    »    5—10 тыс.;

крупнейшие —    »    более

10 тыс.

1.24.    В настоящем Руководстве рассмотрены вопросы архитектурно-планировочной структуры, решение генеральных планов и отдельных групп помещений.

Руководство не рассматривает вопросы планирования вузов, инженерного решения и технологического проектирования помещений и лабораторий.

2. РАЗМЕЩЕНИЕ ВУЗОВ В СТРУКТУРЕ ГОРОДА

Обоснование выбора участка, его местоположения

2.1. Высшие учебные заведения являются одними из крупнейших общественных зданий города. Различные группы высших учебных заведений отличаются не только по профилю, составу помещений, но. и по принципам размещения в населенных пунктах, площади тре-

буемых участков и взаимосвязи с различными зонами города и городскими учреждениями.

2.2.    Участок, отводимый для строительства высшего учебного заведения, должен обеспечивать размещение полного комплекса учебно-научных, жилых и хозяйственно-бытовых зданий и сооружений вуза с учетом перспективного развития и располагаться на территории с допустимыми для учебного процесса природными условиями.

2.3.    Перед выбором участка вузовского комплекса, разработкой эскизных и технических проектов (как правило* индивидуальных) целесообразно составлять неэигкко-экономические обоснования строительства или расширения вуза в структуре города либо перспективный план развития и расширения материальной базы вуза.

2.4.    При обосновании строительства нового вуза, перебазировании или расширении материальной базы существующего необходимо:

разработать перспективный план развития вуза на ближайшую и отдаленную перспективу:* по величине, специализации контингента студентов, объему научных исследований, количеству проживающих в общежитиях;

определить общую потребность в материальной базе высшего учебного заведения в соответствии с имеющимися нормативами и перспективными требованиями для учебно-научных и жилых зданий, для хозяйственных и спортивных сооружений;

определить величину и качество существующей материальной базы высшего учебного заведения, дифференцировав ее на используемую, реконструируемую и ликвидируемую;

выявить дополнительную потребность вуза в материальной базе на ближайший период и на перспективу с учетом использования существующих корпусов; определить целесообразность расширения или полного перебазирования вуза;

определить требуемую площадь участка вуза на ближайший период и на перспективу (резерв территории) для выявленной дополнительной материальной базы вуза;

разработать возможные варианты выбора требуемой территории для развития вуза; выявить преимущества отдельных решений и различных участков в целях создания наиболее гармоничной структуры вузовского комплекса, кооперирования его с городскими учреждениями и учебными заведениями;

в генеральном плане развития высшего учебного заведения предусмотреть перспективное зонирование всех территорий вузгородка;

предусмотреть отвод участка для первой очереди строительства или расширения вузовского комплекса с учетом перспективного развития комплекса вуза.

2.5.    Потребности в вузах и их величина рассчитываются исходя из: требований производства (технические, сельскохозяйственные, экономические вузы), количества проживающего в городах и областях населения (медицинские, педагогические, физкультурные вузы), потребностей науки, культуры и искусства (университеты, вузы культуры).

Выявлена взаимосвязь между величиной города и «шелом студентов, что позволяет рекомендовать для укрупненных расчетов следующие контингенты (% численности населения города):

большие города с населением от 100 до 250 тыс. . чел. — 5;

крупные города с населением от 250 до 500 тыс. чел. — 4;

крупнейшие города с населением от 500 тыс, до

t млн. чел. — 4;

крупнейшие города с населением более 1 млн.

чел. — 3—3,5.

Принципы размещения вузов

2.6.    Университеты и технические вузы следует располагать вне селитебной территории города или в его пригородной зоне, а сельскохозяйственные — в пригородной зоне или вне города.

При размещении вузов, включающих производственные подразделения, следует учитывать направление преобладающих ветров (располагаются с подветренной стороны по отношению к жилью), санитарнозащитные зоны от дыма, шума и вибрации.

Отраслевые технические вузы (химические, технологические, машиностроительные и энергетические) допускается размещать в промышленных районах с предприятиями без выделения производственных вредностей.

Высшие учебные заведения (педагогические, экономические, культуры и искусства) допускается располагать в пределах селитебной территории города и центральных районов при наличии достаточного по площади земельного участка.

2.7.    Принципы размещения основных групп вузов в городах, проиллюстрированные также на рис. 1 и 2, следующие:

университеты —создание учебно-научных центров вне

селитебной территории города;

технические

вузы —    создание учебно-научно-производствен

ных комплексов при наличии хорошей связи с селитебной и промышленной зонами города;

сельскохозяйственные вузы — создание крупных учебно-научных сельскохозяйственных центров при учебнопроизводственных хозяйствах;

педагогические

вузы —    в пределах селитебной территории го

рода;

медицинские

вузы—    при городских медицинских центрах;

экономические

вузы—    на свободных участках в городе;

вузы культуры

и искусства — в составе одного из культурно-просветительных общественных центров города;

вузы физической культуры —    в спортивно-парковой зоне города.

2.8.    Принципы размещения вузов во многом также зависят от величины города.

Особенностью размещения вузов в средних (единичные случаи) и больших городах является возможность их приближения к центральной зоне города или центру района при условии, что участок (для обеспечения развития института) имеет выход в зону, которая в перспективе не может быть занята жилой за-ртройкой.

2.9.    В больших и крупных городах рекомендуется выбирать участок для строительства крупных вузовских комплексов у границ городской застройки в непосредственной близости к лесопарковой зоне, что обеспечивает хорошую связь с городом и перспективы развития крупного вуза (см. рис. 1).

2.10.    Особо следует остановиться на некоторых специфических принципах размещения крупных университетов в городах с населением более 1 млн. человек. Городов с населением более 1 млн. человек в стране на 1/1 1979 г. насчитывалось 16, и во всех существует университеты, являющиеся учебно-научными центрами всесоюзного масштаба.

При росте крупнейших городов в сферу селитебной зоны часто пойадают территории, расположенные первоначально даже на периферии, на границе с парковой зоной. Поэтому основным требованием является организация самостоятельного учебно-научного городка университета вне крупнейшего города (см. рис. 1). Практика показала, что лишь развитые учебно-научные городки с населением около 20 тыс. человек (не только студенты) можно размещать в качестве самостоятельных городов-спутников. Такая численность жителей позволяет создавать в них высокий уровень

культурно-бытового обслуживания. Удаленность учебно-научного комплекса от крупнейшего города и уменьшение связи с его культурными центрами возмещается высоким уровнем культурной жизни этого города-спутника.

2.11.    Для нормального функционирования учебного комплекса вуза выбираемый участок должен удовлетворять, кроме нормируемой величины, следующим требованиям:

величина участка должна обеспечивать развитие всех зон комплекса (учебной, научной, жилой, спортив* ной и т. д.);

участок не должен пересекаться городскими н транспортными магистралями;

территория вуза должна иметь хорошую связь с городскими и районными центрами и возможность организации хороших подъездных путей и стоянок транспорта;

необходимо обеспечивать целостность архитектурно-пространственного решения учебных комплексов и их связь с городской застройкой, выявлять своеобра-зие решения институтских зданий в застройке города* учитывать наиболее важные видовые направления, открывающиеся на вузовский комплекс с различных улиц и точек города.

2.12.    При разработке и корректировке генеральных планов строительства городов под вузовские комплексы следует отводить специальные учебно-научные зоны, которые должны соответствовать специфическим условиям их строительства.

Кооперирование вузовских комплексов

2.13.    При размещении в одном городе нескольких высших учебных заведений целесообразно территориально объединять их, создавая укрупненные вузовские комплексы, а также кооперировать вузы с соответствующими научно-исследовательскими институтами, средними специальными учебными заведениями и соз* давать учебно-научные зоны города.

2.14.    При создании крупных вузовских комплексов кооперирование может быть следующих видов:

объединение нескольких мелких вузов в один ук* рупненный вуз-городок с созданием единых учебных зон, спортивной и жилой;

кооперирование только жилых и спортивных зон вузов с созданием специализированного студенческого городка (рис. 3);

территориальное кооперирование различных по профилю самостоятельных крупных вузов (университеты, политехнические, физкультурные) с созданием единой зоны вузгородка в городе (рис. 4 и 5);

кооперирование вузов с местами приложения тру** да (заводами, совхозами, клиниками, научными институтами; см. рис. 2);

территориальные и функциональные объединения

Рис. 4. Пример кооперирования нескольких вузов на одном участке

институт международных отношений; 2— институт радиоэлектроники; 3— институт управления; 4 — экономический институт; химико-технологический институт; 6 — педагогический институт; 7 — общежития; 8 — спорткомплекс; 9 — административное

здание

сельскохозяйственные вузы — с крупными совхозами, научно-исследовательскими институтами сельского хозяйства, подсобным производством;

с базовыми школами (для проведения подготовительных занятий и экспериментов) ;

экономические вузы —

медицинские вузы —

вузы физкультуры —

вузы культуры, искусства я архитектуры—    с музыкальными и художественными

школами, а также с концертными и выставочными залами, библиотеками.

2.16. Для создания крупных учебно-научных городков университетов численностью более 20—30 тыс. человек можно рекомендовать:

кооперирование университетских корпусов, точнее факультетов университета, с научно-исследовательскими подразделениями в структуре крупнейших университетов страны (научно-исследовательские подразделения органически входят в состав университетов);

кооперирование университета с комплексами научно-исследовательских институтов Академии наук СССР, когда создается крупный научно-учебный центр.

2.17.    В настоящее время развивается перспективный вид кооперирования — создание единых учебно-научно-промышленных комплексов во главе с высшим учебным заведением. Такой вид требует непосредственного планировочного соседства отраслевого технического вуза с промышленным предприятием.

Наиболее полное кооперирование осуществляется при создании заводов-втузов при крупнейших промышленных предприятиях или объединениях, когда здание института включается непосредственно в структуру завода.

2.18.    Сельскохозяйственные институты должны быть взаимосвязаны непосредственно с учебно-производственной базой: быть расположенными при крупном совхозном хозяйстве или иметь развитую подсобнопроизводственную базу.

Решение транспортных вопросов

2.19.    В соответствии с принципами размещения высших учебных заведений и крупных вузовских комплексов необходимо решать два основных вопроса:

создание подъездных путей к учебному комплексу, расположение транспортных городских и междугородных магистралей;

организация транспортного движения на территории институтских комплексов в сочетании с пешеходными потоками.

территории высших учебных заведений

а — подъезд по периметру; б — центральный подъезд; I — зо^а учебных корпусов; 2 — зона вузовского центра; 3 — стоянки

транспорта

2.20.    Основным условием организации подъездов к вузовским комплексам является изоляция их территории от транзитных потоков городского транспорта (рис. 8), от шума транзитных магистралей и возможность перспективного развития территории. Речь идет

о главных подъездах к комплексам крупных вузов, а не о подъездах к отдельным институтским зданиям внутри комплекса.

2.21.    Имеются примеры, когда транзитная магистраль пересекает территорию студенческого городка, разделяя ее на две крупные зоны: учебно-научную и жилую. Такое решение встречается, как правило, в крупных комплексах университетов и технических вузов и не должно нарушать целостности учебно-научной зоны. Проходящая транспортная магистраль может выделять в особую зону крупный университетский стадион с многочисленными стоянками для автомашин.

2.22.    Наибольшее значение имеет организации движения транспорта на территории крупных вузовских комплексов с контингентом более 8—10 тыс. студентов. Самый распространенный прием — создание кольцевой автодороги для доступа к каждой группе факультетов и высвобождение центральной зоны исключительно для пешеходов. Кольцевая дорога охватывает, как правило, учебно-научную зону института; в жилой и спортивных зонах студентов дорожная сеть решается самостоятельно.

2.23.    Стремление к компактности застройки комплекса, дифференциации пешеходов и транспорта, а также к обеспечению наилучшего подъезда транспорта к зданиям привело к возникновению нового приема — организации сквозного транспортного проезда под центральной пешеходной зоной, однако этот прием имеет ряд конструктивных сложностей, а также недостаточно экономичен.

2.24.    На территории высшего учебного заведения следует предусматривать открытые площадки для стоянки автомобилей и других транспортных средств согласно требованиям главы СНиП по планировке и застройке городов, поселков и сельских населенных пунктов. При определении площади открытых площадок следует учитывать дополнительное размещение на первую очередь 4 автомобилей на 1000 студентов.

3. ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ПЛАН

ВУЗОВСКИХ комплексов Общие принципы зонирования

3.1.    Состав планировочных зон комплексов институтов зависит от величины учебного городка (числа студентов) и места его расположения по отношению к городу. Для большинства высших учебных заведений, размещенных на достаточных по площади участках, характерно деление территории на следующие четыре

зоны:

учебную с научно-исследовательскими подразделениями (учебно-научная);

жилую со зданиями культурно-бытового назначения;

спортивную, включая зону отдыха;

хозяйственную.

Такой состав зон характерен для институтов, имеющих до 10 тыс. студентов. Как показала практика эксплуатации вузов, примыкающих к застройке крупных городов, дома профессорско-преподавательского состава размещаются обычно в соседствующих кварталах жилой городской застройки и не учитываются в составе жилой зоны студентов.

3.2.    Особые требования выдвигает создание укрупненных вузовских комплексов с контингентом студентов 12—15 тыс., расположенных на периферии городов на свободных территориях в качестве городов-спутников, а также сельскохозяйственных вузов.

Создание самостоятельных вузовских городков обусловливает необходимость строительства: общежитий для студентов почти на полный их контингент, зоны жилых домов преподавателей и служащих, развитого подсобного хозяйства, развитой сети медицинского обслуживания и культурно-воспитательных учреждений.

3.3.    Для крупных вузовских комплексов, решенных как самостоятельный городок, рекомендуется создавать развитые планировочные зоны:

учебная зона факультетов института с учебными корпусами кафедр, аудиториями, лабораториями;

зона научно-исследовательских учреждений (часто совмещается с учебной зоной),;

зона учебно-производственных подразделений;

зона административно-общественного центра института (ректорат, библиотека, общественные организации, актовый зай с клубом, технический центр с телевизионными и вычислительными центрами, музеи, пункты питания);

жилая зона студенческих общежитий с культурно-бытовым центром и группами жилых домов семейных студентов;

физкультурно-спортивная зона, которая может делиться на спортивно-зрелищную и физкультурно-трени-ровдчйую;

жилая зона для профессорско-преподавательского состава, научных работников и обслуживающего персонала с общественно-торговым центром;

оздоровительно-парковая зона, в которую могут включаться ботанические сады, дома отдыха студентов, профилактории, водно-физкультурные сооружения и т. д.;

зона инженерно-технического и хозяйственного обслуживания вузовского комплекса с мастерскими, складами, прачечными, городскими инженерно-техническими сооружениями, эксплуатационно-хозяйственными подразделениями.

3.4.    Для создания гармоничной структуры развивающегося генерального плана крупного вузовского комплекса рекомендуется предусматривать:

а — до 5000 студентов; 6 — от 5000 до 10 000 студентов; в — свыше 10 000 студентов; 1 — учебная зона; 2 — жилая зона; 3 — спортивная зона; 4 — общественный центр общий; 5 — общественно-административный центр; 6 — культурно-бытовой центр

жилой зоны; 7 — факультетский общественный центр

3.18.    Протяженность территории учебной зоны вузовского комплекса должна обеспечивать в течение перерыва между лекциями (за 10—12 мин) пешеходную доступность до любого корпуса, т. е. быть не более 800 м.

В крупных вузовских комплексах с контингентом студентов более 10 тыс., когда каждый факультет превращается в крупную самостоятельную учебную зону, пешеходная доступность может ограничиться одним-двумя факультетами, и общая протяженность учебной

зоны может составить 1500—2500 м.

3.19.    Учебные корпуса целесообразно располагать в благоприятной для учебного процесса зоне участка в целях предотвращения возникающих помех от шума, вибрации и электропомех.

Здания высших учебных заведений должны располагаться от красно# линии не менее 15 м. При расположении зданий вблизи скоростных дорог и магистральных улиц необходимо предусматривать отступ от границы проезжей части не менее 50 м.

3.20.    Административно-общественный центр с общеинститутскими сооружениями имеет разнообразные связи как с другими зонами вуза, так и с городом. В целях совместного использования таких учреждений, как библиотека, муз^и, актовый зал, спортсооружения, необходимо стремиться обеспечить компактное решение

центра с хорошей доступностью от всех сооружений вуза и из города.

В крупных вузовских комплексах рекомендуется создавать форум, к которому примыкают все важнейшие общественные сооружения (рис. 11). Форум является местом массовых торжественных мероприятий вуза, митингов и т. д. Основные средства общественного транспорта должны иметь подъезд к форуму, чтобы через него было удобное пешеходное сообщение с другими зонами комплекса.

3.21.    Сооружения спортивной зоны (спортзалы и открытые площадки) рекомендуется по возможности объединять в один комплекс, чтобы создать благоприятные предпосылки для учебных занятий (обязательных и факультативных, секционных занятий во вне-учебное время), проведения спортивных соревнований среди студентов, сотрудников и городского населения.

Не рекомендуется отрывать спортивные сооружения от вузовского комплекса и зоны общежитий. Однако в ряде случаев приходится выделять их из вузовского комплекса. При этом расстояние между центрами вузовского и спортивного комплексов рекомендуется устанавливать не более 1000—1400 м, что составляет 15—20 мин ходьбы.

Спортивные зоны вузов с контингентом до 2 тыс. студентов рекомендуется кооперировать со спортзона-ми других высших и средних специальных учебных заведений города.

3.22.    Жилую зону студенческих общежитий рекомендуется располагать на расстоянии не более 20 мин ходьбы от учебной зоны, если она в составе единого комплекса вуза, и не более 30 мин пешеходной или транспортнрй доступности, если она размещена вне территории вуза. В таких случаях необходимо стремиться к созданию крупных жилых комплексов на несколько тысяч студентов (5—8 тыс.) с полным комплексом культурно-бытовых и спортивных сооружений. При этом должна быть обеспечена удобная транспортнокоммуникационная связь с вузовским комплексом.

3.23.    Зону общежитий необходимо решать совместно со всей системой культурного и хозяйственного обслуживания.

В систему культурно-бытового обслуживания в зависимости от контингента вуза и числа проживающих в общежитиях, учитывая связи с городом, целесообразно включать:

в вузах до 2 тыс. студентов — повседневное обслуживание;

от 2 до 5 тыс. студентов — повседневное и периодическое обслуживание;

от 5 до 10 тыс. студентов — повседневное, периодическое и частично эпизодическое;

более 10 тыс. студентов — повседневное, периодическое и эпизодические.

Принципиальная схема планировочной организации студенческого городка в зависимости от величины и профиля высшего учебного заведения приведена в табл. 3.

3.24.    Хозяйственная зона высших учебных заведений должна включать все необходимые для функционирования данного вуза инженерно-технические и хозяйственные сооружения: ремонтные мастерские, склады, гаражи, котельные, компрессорные станции, АТС, пожарное депо, трансформаторные ’ подстанции, типографии и др.

Зону хозяйственных и вспомогательных сооружений следует располагать на периферии комплекса с хорошими транспортными связями с учебно-научными и производственными сооружениями. При этом должна исключаться возможность влияния помех для учебнонаучного процесса.

Ч/SSSSS//S/SSSSJ*И,

Размещение хозяйственных и вспомогательных сооружений должно учитывать перспективы развития учебного комплекса на участке.

При кооперировании нескольких вузов на одном участке рекомендуется создавать единые хозяйственные зоны.

Особенности реконструкции существующих вузов

3.25.    Вследствие постоянного развития многие высшие учебные заведения отличаются большой разобщенностью из-за невозможности расширения на существующих участках, находящихся в уже сложившейся застройке города. Практика показывает необходимость реконструкции значительного числа вузов в целях создания качественного уровня их материальной базы.

3.26.    На основании прогнозов развития вузов следует при разработке и корректировке генеральных планов городов предусматривать поэтапное создание жизнеспособных вузовских комплексов. Если концентрированное развитие всех главных функциональных зон высших учебных заведений на одном участке бывает невозможным, то следует стремиться к образованию более укрупненных частичных комплексов: учебно-научных, жилых, спортивных и лишь в исключительных случаях факультетских либо на группу взаимосвязанных факультетов.

3.27. Для выявления оптимального пути развития существующих в городской застройке вузов необходим мо на первой же стадии по планам развития институтов определить: требуемую численность студентов каждого конкретного вуза на перспективу, возможности перспективного расширения участка вуза (с учетом существующего размещения здания), дать перспективное зонирование его территории, границы перспективного развития вуза по этапам, чтобы закрепить за ним перспективные границы на расчетный срок, в которых запрещалось бы строить здания, не относящиеся к данному вузу, а для ближайшего развития отвести участок.

3.28.    На основе анализа практики эксплуатации вузов можно выделить несколько приемов развития участков сложившихся вузов в системе городской застройки:

развитие участка до необходимых размеров за счет свободных прилегающих территорий;

развитие вуза путем укрупнения кварталов, закрытия проездов и поэтапного перспективного сноса малоценной малоэтажной застройки;

выделение из состава крупного вуза одного из развивающихся факультетов в самостоятельный вуз на своей территории и использование освобождающихся

площадей для расширения;

реконструкция прилегающих к учебному комплексу корпусов под учебные и научные цели;

применение одного из прогрессивных приемов реконструкции вузов — создание учебных, научных и административно-общественных корпусов повышенной этажности с укрупненной сеткой опор.

3.29.    Прогрессивным приемом надо считать расширение материальной базы существующих вузов путем строительства специализированных технологических сложных блоков и корпусов (аудитории, библиотеки) с использованием существующего здания для учебных и вспомогательных подразделений, не требующих специальных инженерных коммуникаций.

3.30.    Особое внимание при реконструкции и расширении вуза следует обратить на создание композиционного единства существующих и новых сооружений; единой планировочной структуры, масштаба застройки и элементов еданий, единое решение благоустройства участка, художественное восприятие всего комплекса вуза в целом исходя из специфики его местоположения в городской застройке.

4. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ПЛАНИРОВОЧНАЯ

СТРУКТУРА ВУЗОВ И ПЛОЩАДИ ОСНОВНЫХ ГРУПП ПОМЕЩЕНИЙ

Классификация помещений высших

учебных заведений

4.1. Площади помещений вузов в зависимости от их функционального назначения составляют следующие категории:

учебно-производственная площадь (общеинститутская и факультетская);

научно-исследовательская площадь; вспомогательная площадь; подсобная площадь; рабочая площадь; общая площадь.

Классификация помещений высших учебных заведений приведена в табл. 4.

Таблица 4

Общая площадь

4.2.. Основным показателем здания высшего учебного заведения является рабочая площадь, включаемая в задание на проектирование, а также общая площадь.

Общая площадь общественного здания определяется как сумма площадей всех этажей (надземных, включая технические, цокольного и подвальных), измеренных в пределах внутренних поверхностей наружных стен, площадей антресолей и переходов в другие здания.

Общая площадь составляет сумму рабочей площади и подсобной площади, величина ее уточняется при разработке технического проекта.

4.3.    Учебно-производственная площадь зданий вузов определяется технологическим расчетом на основе учебных планов, требований недельной загрузки студентов, штатов профессорско-преподавательского состава и сотрудников, объема индивидуальных занятий, требований общественного, политического и культурного воспитания и обеспечения здоровья молодежи.

4.4.    Научно-исследовательские площади определяются в зависимости от развития конкретной отрасли науки в данном вузе, утвержденной штатной численности научного и вспомогательного персонала.

К научно-исследовательским помещениям относятся :

научно-исследовательские кабинеты и лаборатории, работающие по бюджетной тематике при кафедрах;

проблемные и отраслевые лаборатории, организуемые при вузах по специальным профилирующим дисциплинам и отраслям (в крупных вузах это может быть целый научный институт);

лаборатории отдела (ОНИР), ведущие работы главным образом по хозяйственным договорам с предприятиями и учреждениями;

научно-исследовательские работы студентов при

сно.

4.5.    Во всех высших учебных заведениях особо выделяется состав общеинститутских помещений, которые часто образуют либо отдельный учебный корпус, либо специальную залу общеинститутских зданий. Общеинститутские помещения включают: аудитории, кафедры с лабораториями, ректорат с администрацией, общественные организации, библиотеки, зрелищный комплекс, меж факультете кие лаборатории, обслуживающие помещения, технический центр института.

4.6.    Факультетские помещения включают, как правило, следующие группы: факультетский аудиторный фонд, деканат, специализированные кафедры, обслуживающие и вспомогательное помещения.

Площади основных групп помещений в вузах различного профиля

4.7.    Все перечисленные группы помещений (см. табл. 4) имеются во всех институтах и университетах независимо от профиля, однако общая величина их и площадь на 1 студента различны в зависимости от величины расчетного контингента студентов вуза (исходная величина) и его профиля.

4.8.    Требуемые состав и величина, площади помещений различных групп, учитывая их функциональное назначение, определяются различными путями.

Количество основных учебных помещений вуза (аудиторий, кафедр, лабораторий) определяется технологическим расчетом. Расчет учебных помещений по специальностям и кафедрам ведется исходя из односменных занятий при 36-часовой учебной неделе по загрузке в нечетных семестрах (как наиболее загруженных).

Количество лаборантских, препараторских и других кафедральных помещений определяется технологи

ческой потребностью, а кабинетов преподавателей — в соответствии со штатами.

4.9.    При расчете количества и величины лекционных аудиторий учитывается величина потока (количество единовременно слушающих лекцию), оптимальная величина аудиторий и их недельная загрузка, принимаемая за 24 ч (по 4 ч в день).

4.10.    Главой СНиП П-68-78 «Высшие учебные заведения» на основе расчетов по учебным планам, бюджету времени студентов, утвержденных штатных структур вузов различной величины, требуемого объема политико-воспитательной, культурно-массовой и индивидуальной работы установлены параметры рабочих площадей следующих групп помещений:

спортивных сооружений (открытых и закрытых);

библиотек вузов;

зрелищного комплекса с актовым залом и клубнокружковыми помещениями;

отдельных лекционных аудиторий;

допустимый предел рабочей площади всей группы административно-хозяйственных помещений и общественных организаций без уточнения площади отдельных помещений.

4.11.    Состав помещений и площади научно-исследовательских подразделений, так же как. и технического центра института (вычислительный и телевизионный центр), не зависят от величины и профиля вуза, а определяются в зависимости от потребности конкретно для каждого высшего учебного заведения.

4.12.    Вспомогательные помещения вузов зависят только от величины расчетного контингента вуза (не зависят от профиля) и их параметры установлены главой СНиП П-68-78.

4.13.    Расчет эвакуации и перемещения людей в вузах и на территории Ьпределяет ориентировочную потребность в коммуникационных помещениях, которая может быть установлена лишь в процессе проектирования так же, как состав и площади технических помещений.

4.14.    Рассмотрение и анализ основных семи групп помещений вузов, их состава и функционального назначения позволили установить удельные показатели рабочей площади этих групп на 1 студента (без научно-исследовательских подразделений) для высших

. учебных заведений различного профиля, общие расчетные показатели рабочей площади вузов на 1 студента, а также перечень подразделений вузов, площади которых рассчитываются конкретно для данного вуза и не входят в расчетные показатели (табл. 5). Удельные показатели отдельных групп помещений уточняются расчетом при составлении заданий и в процессе проектирования.

4.15.    В расчетные показатели рабочей площади на 1 студента, приведенные в табл. 5, не включены следующие подразделения, являющиеся специфическими для каждого вуза и площадь которых определяется специальным расчетом на основании исходных данных, устанавливаемых заданием на проектирование:

подготовительные отделения и факультеты повышения квалификации;

кафедра гражданской обороны с тиром;

павильоны сельскохозяйственных машин, высоковольтные и машинные залы, фитотронные и климатические лаборатории;

учебные клиники, оранжереи, теплицы, виварии, инсектарии, сооружения при учебных полигонах, ботанических садах, учебно-опытные хозяйства, учебные музеи;

отраслевые и проблемные научно-исследовательские лаборатории и институты;

телевизионные центры;

Примечание. В институтах физической культуры спортивная группа включена в группу помещений кафедр

вычислительные центры и помещения для устройства АСУ;

студенческие проектно-конструкторские бюро, опытно-конструкторские бюро;

межвузовские фундаментальные библиотеки и филиалы библиотек при научных подразделениях, клубах и общежитиях;

студенческие клубы;

редакционно-издательские отделы с типографиями; опытные заводы, экспериментальные мастерские и

ремонтные мастерские службы эксплуатации здания;

столовые, лечебно-профилактические учреждения, спортивно-оздоровительные лагеря и другие учреждения культурно-бытового назначения; учреждения связи;

сооружения инженерного обеспечения высшего учебного заведения (котельные, компрессорные, криогенные, автоклавные, трансформаторные подстанции, гаражи и др.);

отдельно стоящие склады.

Общая суммарная площадь перечисленных помещений не должна, как правило, превышать расчетные показатели рабочей площади, приведенные в табл. 5: для университетов на 80%, для технических и сельскохозяйственных вузов на 50%, для остальных высших учебных заведений на 30%.

4.16.    Важным показателем, позволяющим уже на предварительной стадии правильно определить величины основных групп помещений вуза, является процентное отношение рабочей площади к общей. Этот показатель дает возможность укрупненно определить по задаваемой расчетом учебно-производственной площади необходимую рабочую и максимальную общую площади.

При существующей системе подсчета общей площади это отношение рекомендуется, как правило, принимать: общая площадь 100%, рабочая 56—60%, подсобная 40—44%, учебно-производственная (без научно-исследовательской) 48—50%.

4.17.    Рабочую площадь помещений подготовительного отделения и факультета повышения квалификации следует принимать исходя из нормы площади на 1 студента:

подготовительного отделения — 4,6 м®; факультета повышения квалификации — 5 м².

4.18.    Площади отдельных учебных помещений вузов принимаются в зависимости от набора технологического оборудования и мебели, их размещения в соответствии с технологическими, санитарно-гигиеническими и эвакуационными требованиями.

Особенности функционально-планировочной структуры вузов различного профиля

4.19.    Высшие учебные заведения являются крупными общественными зданиями и комплексами города, что определяет их сложную функционально-планиро-вочную структуру с многочисленными корпусами и блоками различного назначения.

Основными требованиями к функционально-плани-ровочной структуре вузов и их проектированию являются:

дифференцированный подход к разным группам помещений вуза с выделением архитектурных, конструктивных и функциональных особенностей;

внедрение принципа универсализации и гибких архитектурно-планировочных решений;

учет особенностей профиля вуза в его планировочном решении.

4.20.    По архитектурно-планировочному признаку все группы помещений (элементы) вузов могут быть разделены на две большйе категории:

помещение и элементы со стандартным пролетом 6—7,5 м (мелкоячеистые), т. е. помещения и группы помещений, не требующие особых конструктивно-пла-нировочных решений и размещаемые в структуре стандартного учебного корпуса (администрация, кафедры с кабинетами и лабораториями, малые аудитории, научно-исследовательские подразделения);

группы помещений специфической структуры с глубиной помещений 9 м и более (крупноструктурные

элементы), размещаемые, как правило, в обособленных блоках (библиотека, аудиторные блоки, актовые залы и клубные корпуса, спортивные сооружения).

Именно сочетание корпусов со стандартным пролетом с разнообразными крупноструктурными блоками-корпусами с характерными конструктивными особенностями создает специфические функционально-планировочные решения вузов.

4.21.    Прослеживается тенденция изменения функционально-планировочной структуры вузов в зависимости от величины контингента студентов, £ также дифференциация комплексов на отдельные планировочные элементы с их увеличением.

Если в вузах с контингентом до 2 тыс. студентов все группы помещений могут быть включены в единый компактный или развитый корпус, где каждая группа помещений имеет лишь свою зону, то в крупных вузовских комплексах с контингентом 7—12 тыс. студентов каждый его элемент, каждая функциональная группа помещений становится сложным организмом, часто выделяемым в отдельное здание или блок, а весь вуз следует рассматривать как функционально дифференцированную развитую систему.

В состав учебного комплекса крупного вуза кроме большого количества учебных корпусов кафедр и научных подразделений, как правило, входят: блок аудиторий большой вместимости, большие зрительные залы, часто превышающие по своей вместимости залы общегородского назначения, крупные библиотечно-информа-цйонные научные центры, спортивные комплексы с многими залами и бассейном, столовые и хозяйственно-обслуживающие здания.

4.22.    Функционально-планировочная структура высших учебных заведений различного профиля отражает особенности взаиморасположения и величины основных групп помещений и блоков.

В соответствии со спецификой университетов находится их функционально-планировочная структура: студенты с первых же курсов обучаются на «своих» факультетах, где изучают все общетеоретические предметы, Таким образом, в университетах в отличие от других вузов функционально отсутствуют главные учебные корпуса для обучения всех студентов первых курсов. Университетский общеинститутский блок включает лишь ректорат, библиотеку с музеем и группу актового зала. В некоторых университетах с контингентом студентов до 5—6 тыс. все же создают главные учебные корпуса, включая в них гуманитарные факультеты, однако это является чисто композиционнопланировочным решением, а не функциональной необходимостью.

Характерной особенностью функциональной и планировочной структуры университетов является наличие в их составе развитых научно-исследовательских подразделений, соответствующих профилю факультетов, непосредственно связанных с учебным процессом (рис. 12).

4.23.    Функционально-планировочная структура технических и сельскохозяйственных вузов имеет много общего. В отечественной практике обучение в этих вузах разделено на два этапа — на первом изучаются главным образом общеинститутские дисциплины, на втором — профилирующие. В технических вузах первый этап соответствует примерно двум с половиной — трем годам, в сельскохозяйственных — двум годам обучения. В соответствии с этим в практике проектирования и строительства этих вузов выделяются в самостоятельную группу общеинститутские кафедры и помещения, составляющие главный учебный корпус — общетехнический факультет (ОТФ) (рис. 13, 14).

Кроме того, в технических и сельскохозяйственных вузах наличие большого количества крупных лабора-

Рис. 12» Принципиальная функционально-планировочная схема организации университета; архит. Г. Цытович

зования, что влияет на тесную взаимосвязь всех групп помещений, несмотря на раннюю дифференциацию учебных программ по специальностям. Все учебные помещения, как правило, размещаются в едином корпусе с выделением в блоки: актового зала, библиотеки, спортзала и крупных лекционных аудиторий.

4.26. Разнообразны по своей планировочной структуре вузы культуры и искусства.

Весь контингент вузов культуры состоит из двух больших отделений (факультетов):    библиотечного и

культпросветработы, часто подразделяемого на музыкальный, клубный № театральный факультеты, В вузах культуры большое развитие получают библиотека как учебное помещение и студенческий театр с развитым составом клубно-кружковых помещений.

В консерваториях главной особенностью является необходимость создания универсального концертного зала, оперных студий, а также большого количества классов индивидуальных занятий с мелкими звукоизолированными помещениями.

Специфика театрального института — наличие трансформируемого универсального студенческого учебного театра-студии, развитой спортивной группы помещений, телецентра, кинофотолаборатории, студии, театральных и танцевальных классов.

Вузы изобразительного искусства, как и все группы вузов культуры и искусства, имеют большое количество классов для индивидуальных и групповых занятий, где каждый студент имеет свое рабочее место, причем в вузах изобразительного искусства создается также группа выставок и библиотека.

4.27. Особенностью вузов физической культуры является наличие развитого комплекса спортивных соору-жений — главной учебной площади вуза для всех курсов. Учебный корпус общеинститутских дисциплин со стандартными пролетами — лишь небольшое звено комплекса спортивно-учебных корпусов.

Кроме того, в вузах физической культуры создается большой комплекс открытых спортивных площадок, который должен находиться в непосредственной близости от соответствующих корпусов-спортзалов и вместе с тем изолирован от корпуса общетеоретических дисциплин.

Общие требования к проектированию зданий и комплексов вузов

4.28.    Динамика учебного процесса, периодическое изменение учебных программ, постоянный рост контингента студентов, развитие научных исследований* отличие разных групп вузов по структуре и величине контингента, значительное место в городе и конкретность градостроительных ситуаций определили нецелесообразность разработки типовых проектов учебных корпусов вузов. Исключение могут составить педагогические и медицинские вузы с контингентом 2—2,5 тыс. студентов, а также некоторые специализированные блоки.

Прогрессивным направлением в создании индивидуальных комплексов и зданий вузов является создание универсальных корпусов на основе применения стандартных для данного комплекса корпусов и блоков, а также разработки типовых планировочных элементов (нормалей помещений и подразделений, альбомов типовых кафедр вузов).

4.29.    Такие крупные элементы вузов, как блоки больших лекционных аудиторий, библиотечные корпуса и спортивные залы вузов, обычно размещаются в пристраиваемых блоках или в отдельно стоящих корпусах, имеют четко выраженную, обособленную от других групп структуру, в связи с чем для указанных элементов могут быть разработаны технологически законченные типовые (для малых вузов) или повторно применяемые проекты корпусов или блоков. Универсальность использования этих элементов в процессе эксплуатации целесообразно обеспечивать созданием трансформируемых аудиторий (на несколько меньших), спортивных залов (с раздвижными перегородками),

библиотек (с изменяемой планировкой читальных залов), актовых залов (на 2—3 аудитории).

Проектирование актовых залов вузов и клубных корпусов, учитывая их значение в структуре вуза, рекомендуется вести по индивидуальным проектам только на основе разработки нормалей.

4.30.    Учебные корпуса кафедр со стандартными пролетами 6—7,5 м требуют иного подхода к их проектированию. Эти элементы, наиболее подверженные влиянию изменений в учебно-научном процессе, целесообразно проектировать на основе разработки унифицированных блоков или учебных корпусов для каждого конкретного комплекса.

С целью обеспечения технологического оснащения учебных корпусов и блоков-кафедр для основных групп вузов Гипровузом разрабатываются альбомы типовых технологических планировок помещений кафедр вузов с указанием типа кафедр, перечнем необходимого оборудования и мебели, а ЦНИИЭП учебных зданий разрабатывает нормали основных помещений.

4.31.    Специальные научно-исследовательские лаборатории и специальные лаборатории ряда кафедр (спецпрактикумы и др.), имеющиеся в каждом вузе в зависимости от тематики научно-исследовательских работ и узкой специализации отдельных групп студентов, должны проектироваться индивидуально,

4.32.    Здания высших учебных заведений в зависимости of их назначения рекомендуется проектировать:

учебные здания, предназначенные для размещения кафедр и мелких аудиторий, — не более 9 этажей;

научно-исследовательские подразделения вузов, — как правило, не выше 16 этажей;

крупные, массово посещаемые блоки лекционных

аудиторий, библиотеки, актовых и спортивных залов, лабораторных, столовых, — как правило, не более 4 этажей;

административные корпуса крупных университетов не ограничиваются и проектируются по специальным заданиям.

Учебно-лабораторные корпуса факультетов следует

стремиться создавать не более 5 этажей. В учебных корпусах до 9 этажей следует предусматривать в верхних этажах учебные помещения с меньшей загрузкой по'учебным планам, в нижних — наиболее посещаемые. Допускается размещать в едином корпусе учебные и научно-исследовательские подразделения с соответствующим размещением их по этажам.

4.33.    В крупных вузах (университетах, политехнических, технических) планировочная структура обусловливается композиционной взаимосвязью и сопоставлением двух основных групп зданий: учебных зданий и общежитий студентов. Практика строительства вузов позволяет рекомендовать два наиболее распространенных приема:

контрастное сочетание низких учебных корпусов (4—5 этажей) с застройкой студенческими общежитиями повышенной этажности;

своеобразное объемно-планировочное построение учебно-научной зоны и зоны общежитий при относительно равной этажности.

Объемно-пространственную структуру учебной зоны, как правило, целесообразно акцентировать созданием доминирующего объема главного учебного или административного корпуса.

4.34.    В вузах с небольшим контингентом — до 2— 4 тыс. студентов (технические, сельскохозяйственные, педагогические, медицинские и экономические) наиболее оправданной является блочная система построения корпусов. Используются как центричные решения с двориками-форумами, так и линейные композиции с системой учебных корпусов, соединенных крупными аудиторными блоками.

Компактные блочные композиции характерны для малых вузов с контингентом до 2 тыс. студентов (институты культуры, искусства, физической культуры).

4.35.    Между отдельными учебными зданиями и корпусами в соответствии с требованиями учебного процесса следует предусматривать отапливаемые переходы. В IV климатическом районе устройство отапливаемых переходов необязательно.

4.36.    Спортивные и актовые залы, библиотеки и столовые следует размещать с учетом возможного их использования независимо от учебных помещений.

Аудитории, учебные кабинеты, лаборатории следует размещать в надземных этажах.

В цокольных этажах допускается располагать гардеробные, санитарные узлы, душевые, кладовые, а также производственHbfe служебные и бытовые помещения столовых, а также лаборатории с тяжелым оборудованием. В подвальных этажах допускается располагать бойлерные, насосные водопровода и канализации, вентиляционные камеры, камеры для кондиционирования воздуха, машинные отделения лифтов, кладовые.

4.37.    Размещать в основных зданиях высших учебных заведений складские помещения для хранения легковоспламеняющихся и горючих материалов не допускается.

4.38.    Конструктивные решения зданий и сооружений вузов должны обеспечивать единство конструктивно-планировочной системы всего комплекса. Следует применять наиболее прогрессивные экономичные конструкции с максимальным использованием изделий заводского изготовления, обеспечивающих высокую сборность.

Для зданий высших учебных заведений выше двух этажей следует, как правило, применять сборный железобетонный каркас.

Конструкции стен помещений учебных и научных корпусов для кафедр должны позволять навеску на них меловых досок, экранов телевизоров, раковин и другого настенного оборудования.

4.39.    Высоту надземных этажей зданий (от пола до пола вышележащего этажа) следует принимать 3,3 м, а для аудиторий до 75 мест и лабораторий — 3,6 м.

Высоту аудиторий более чем на 75 мест, лабораторий с крупногабаритным оборудованием, книгохранилищ с двухъярусными стеллажами и учебно-произ-водственных помещений следует принимать 4,2 м и более, кратной укрупненному модулю 600 мм, в соответствии с технологическими требованиями; высоту актовых залов — в соответствии с главой СНиП по проектированию кинотеатров; высоту спортивных залов — в соответствии с главой СНиП по проектированию спортивных сооружений.

4.40.    В учебных и научных корпусах кафедр с аудиториями, кабинетами' и лабораториями единого комплекса вуза высоту надземных этажей рекомендуется унифицировать.

4.41.    Требования к естественному и искусственному освещению помещений вузов, необходимость солн-цезащиты, требования к акустическим расчетам и эвакуации изложены в главе СНиП П-68-78 «Высшие учебные заведения».

ю

со

(О

В отдельные блоки низкой этажности (1—2 этажа) выделяются кафедры со специальными учебными и научно-исследовательскими лабораториями с крупногабаритным и тяжелым оборудованием.

5.3.    Площади кафедр (с кабинетами и лабораториями) определяются расчетом, а нормы площади отдельных учебных помещений, специализированных кабинетов с техническими средствами обучения и вычислительной техникой, чертежных залов и залов курсового и дипломного проектирования установлены главой СНиП П-68-78 «Высшие учебные заведения».

5.4.    Структура учебно-научных корпусов, как правило, зависит от типа кафедр, так как помещения администрации, малых аудиторий,, кабинетов и залов индивидуальных занятий не требуют специальных пролетов и инженерных коммуникаций.

Прогрессивным приемом, учитывающим современные требования к зданиям вузов, является проектирование учебных корпусов на основе унифицированных для данного комплекса блоков кафедр различного назначения.

5.5.    Имеются три основных типа кафедр по- требуемому инженерному обеспечению лабораторий и кабинетов.

Кафедры, для которых не нужны особые технологические подводки. Они должны быть обеспечены обычными инженерными коммуникациями: общеобменной вентиляцией, электроснабжением (электроосвещением, электрослаботочным устройством: часы, телефон,

сигнализация), а также целесообразно предусмотреть возможность присоединения дополнительной электроаппаратуры в любом помещении, для чего необходимо зарезервировать место для дополнительной прокладки электросетей в процессе эксплуатации, в заранее отведенных местах (тип I). Такой тип кафедры — один из наиболее массовых. Сюда относятся общетеоретические кафедры всех вузов, многие специальные ка-федр.ы университетов (гуманитарных факультетов), педагогических и экономических вузов, а также ряд математических и электротехнических кафедр.

Вторым типом являются кафедры, для которых требуются специальные инженерно-технологические подводки (вода, газ, сжатый воздух, кислород, технологические вытяжки и приток и др.)> но без тяжелого оборудования на фундаментах. Они должны быть размещены так, чтобы к лабораториям и кабинетам в

оснащение удобной и красивой мебелью;

технологическое оснащение, необходимое для демонстрации и проведения опытов во время лекций (меловые доски, кинофикация,, применение технических средств обучения);

решение вопросов эксплуатации ливнестоков, светильников, меловых досок и других устройств.

5.17.    Принципиальная схема большой лекционной аудитории на 300 мест, решенной с учетом всех необходимых требований дана на рис. 21.

Следует отметить, что иллюстрируемое решение большой лекционной аудитории является лишь одной из разработанных схем организаций аудитории. Так, имеются большие лекционные аудитории с проекцией «на просвет», когда все оборудование сосредоточивается в препараторской-проекционной, расположенной за демонстрационной стеной аудитории, специальные просмотровые аудитории с телевидением, с обратной связью и другие решения.

5.18.    Оптимальной схемой загрузки больших лекционных аудиторий на.200 мест и более является загрузка со второго этажа (с верхнего уровня аудитории), со стороны, противоположной демонстрационной зоне. Аварийная эвакуация осуществляется через двери, расположенные на уровне первого этажа, и демонстрационной зоны непосредственно наружу или в рекреационное помещение,

5.19.    Для достижения оптимальной акустики в больших лекционных аудиториях целесообразно создание звукоотражающего потолка, каждая плоскость которого отражает звуковую энергию в задние ряды аудитории, а также звуковых экранов у меловой доски, которые в сумме создают четыре-пять полезных отражений. Заднюю стенку аудитории и боковые стены целесообразно отделывать звукопоглощающими материалами.

Между отдельными экранами подвесного потолка могут размещаться светильники, которые, снижаясь к первцм рядам, создают равномерную освещенность всей аудитории, а за подвесным потолком располагаются короба вытяжки и рециркуляции, механизм зашторивания окон и линия ливнестока, ведущая к вертикальным шахтам.

5.20.    Принципиальная схема размещения технических средств обучения и технологического оснащения в большой лекционной аудитории приведена на рис. 22. Большая лекционная аудитория оборудована в соответствии с общепринятыми решениями: при ней имеется киноаппаратная, расположенная за последним

. рядом амфитеатра; предусмотрено наличие меловой доски кассетного типа, эпидиаскопа, зашторивание и т. д. Кроме этого, в некоторых лекционных аудиториях целесообразно устанавливать телевизоры, диапроекторы и другое оборудование.

5.21.    Особое внимание необходимо уделять архитектурному решению демонстрационной зоны и всей демонстрационной плоскости аудитории (см. рис. 22 и 23). В центральной части следует располагать киноэкран с зашториванием (желательно — жесткие шторы с механическим приводом) и перед ним — механическую меловую доску (наилучшей считается стеклянная). Одна плоскость доски размером 5X1,2 м стационарная, а другая — подъемная с электроприводом, расположенная перед первой, размером 5x1,8 м.

В вертикальных шахтах с двух сторон от доски и экрана могут располагаться: механическое устройство подъема доски, два воздуховода, механизм зашторивания экрана, а также лестница подъема за подшивной потолок со светильниками для их эксплуатации. Две боковые плоскости кроме функции отражения звука в дальние ряды могут служить для установки дополнительных экранов и размещения таблиц.

Перед меловой доской на расстоянии 1,2 м следует размещать большой демонстрационный стол для опытов со всеми инженерными подводками (вода, газ», сжатый воздух), пультом преподавателя и щитком электропитания. Поэтому важна хорошая связь между препараторской и аудиторией. Наилучшее ее расположение— за демонстрационной стеной, возможно * также около одной из боковых стен.

Примеры решения и оборудования аудиторий всех вместимостей разработаны в нормалях аудиторий НП 2.3-71.

5.22.    Прогрессивным и экономичным направлением является трансформация помещений лекционных аудиторий.

Распространенным видом трансформации является объедийение нескольких (двух или трех) аудиторий средней величины в одну болыпую. Другой вид трансформации—объединение нескольких больших лекционных аудиторий в студенческий зал собраний, функционирующий в вечернее время.

5.23.    Прием размещения аудиторий непосредственно в корпусе (в верхних этажах или торцах) не явля-. ется оптимальным.

Значительное развитие получило в последние годы блочное размещение аудиторных и учебных корпусов: полное раскрытие и свободное решение первого этажа учебного корпуса, к которому примыкают лекционные аудитории.

Наиболее распространенный прием, позволяющий: хорошо решить аудиторные блоки, — их изолированное расположение по отношению к учебному корпусу факультета (связь переходом).

5.24.    Оптимальные параметры и площади крупных

лекционных аудиторий следующие:    на 100 мест

(9Х12м) — 108 м²; на 150 мест (12X15 м) — 180 м²; на 200 мест (12X18 м)—216 м²; на 250 мест (12Х Х21 м)—252 м² (рис. 23).

5.25.    Перспективны решения крупного аудиторного блока на основе укрупненной сетки опор 12X12 м с применением свободного плана, аудиторий секторной формы, трансформации крупных аудиторий на более мелкие, включение в состав аудиторного блока телевизионного центра.

5.26.    Разработаны три типовых проекта аудиторных блоков с общим числом 1300, 800 и 400 студентов, чем фактически удовлетворяется потребность вузов различных групп и величин контингентов студентов (рис. 24, 25).

Разработанные типовые проекты аудиторных блоков различной вместимости позволяют применять их как для нового строительства, так и при расширении существующих комплексов высших учебных заведений.

Планировочная структура аудиторных блоков обеспечивает* разнообразие компоновки в различных планировочных решениях: при отдельно стоящих аудиторных блоках, аудиториях, размещаемых на переходах между корпусами, аудиторные корпуса, пристроенные к учебным зданиям.

В аудиторных блоках предусмотрены специализированные аудитории на 150, 200 и 300 мест с высоким подъемом амфитеатра и беспрепятственной видимостью' рабочей плоскости демонстрационного стола, а также аудитории общего типа на 100, 150 и 200 мест с минимально необходимым подъемом амфитеатра.

Учитывая индивидуальный характер строительства вузов аудиторный блок на 1300 мест запроектирован лишь на стадии технического проекта с последующей разработкой рабочих чертежей для конкретного строительства, а аудиторные блоки на 400 и 800 мест — в рабочих чертежах (№ 234-3-9 и № 234-3-8, распространяет Киевский филиал ЦИТП).

Рис. 22. Схема размещения технических средств обучения в крупной лекционной аудитории

Библиотечные корпуса вузов

5.27.    Библиотеки высших учебных заведений относятся к категории крупных учреждений информационного назначения и стали крупнейшими учебно-научными подразделениями вузов.

Значение библиотек возрастает в связи с увеличением объема индивидуальной работы студентов (до 40% учебного времени), превращением традиционного учебного процесса в учебно-научный процесс с развитием у студентов навыков углубленной самостоятельной 'работы,

5.28.    Библиотеки высшего учебного заведения следует проектировать из расчетного числа посетителей» равного: 100% числа студентов, 30% числа студентов вечерней формы обучения, 100% числа аспирантов очного отделения, профессорско-преподавательского состава и научных работников, а также студентов подготовительных отделений и курсов повышения квалификации.

5.29.    В библиотеках вузов в отличие от других

типов библиотек устанавливаются два основных показателя:    фонд- книгохранения и число читательских

мест, что для высших учебных заведений имеет первостепенное значение, так как определяет число мест для индивидуальной работы*

5.30.    Объем общего фонда библиотеки следует принимать из расчета на одного обслуживаемого библиотекой посетителя:

а) в университетах, в медицинских, культуры и искусства, педагогических высших учебных заведений — 125 единиц книжного фонда;

б) в технических, экономических и сельскохозяйственных высших учебных заведениях—100 единиц книжного фонда.

Компактное хранение редко спрашиваемого и резервного книжного фонда должно составлять не более 20% объема общего фонда библиотеки.

Примечание. При проектировании библиотек существующих вузов допускается изменение нормируемого общего фонда с учетом существующего фонда.

5.31.    При библиотеках в зависимости от местных условий следует организовывать филиалы межфакуль-тетские, факультетские, кафедральные, а также филиалы при научных и других подразделениях высшего учебного заведения, в том числе при общежитиях и клубах.

Максимальный объем книжного фонда всех филиалов не должен превышать 20% объема общего фонда библиотеки.

5.32.    Фонд факультетской библиотеки должен составлять до 20% фонда, необходимого для обслуживания врего контингента факультета, но не более 30 тыс. единиц хранения.

5.33.    Число мест в читальных залах библиотек следует принимать в процентах от общего числа посетителей :

а)    университетов, педагогических, медицинских высших учебных заведений, институтов искусства — 15%, в том числе факультетских библиотек — 3%;

б)    технических, сельскохозяйственных, экономиче* ских и фармацевтических высших учебных заведений 12%, в том числе факультетских библиотек — 2%;

в)    высших учебных заведений культуры — 20%.

5.34.    Библиотеки высших учебных заведений (или, как их называют в отличие от филиалов, центральные научные библиотеки) в зависимости от величины требуют различного размещения в структуре вуза.

Библиотека с числом читательских мест до 100 и фондом от 40 000 до 100 000 единиц хранения, как правило, размещается на одном из нижних этажей учебного корпуса (малые вузы).

Библиотека с числом читательских мест до 500 и фондом от 200 000 до 500 000 единиц хранения — на одном-двух нижних этапах общего здания учебного заведения или специальном блоке (вузы средней величины).

Библиотеку с числом мест от 500—1000 и фондом от 500 000 до 1 000 000 единиц хранения (крупные вузы) следует, как правило, размещать в изолированном крыле или самостоятельном двухэтажном корпусе, связанном теплым переходом со зданием учебного заведения! или примыкающие к нему.

Библиотеки с числом читательских мест более 1000 и фондом более 1 000 000 единиц хранения располагаются, как правило, в отдельно стоящем здании.

5.35.    В библиотеках читательские помещения разделяются на следующие отделения:

а)    учебное, состоящее из читальных залов для студентов младших (I, II, III, а также подготовительных) курсов, кабин аудиовизуального обслуживания, помещений для групповых занятий и абонемента учебной литературы;

б)    научное, состоящее из читальных залов для студентов старших (IV, V, дипломных) курсов, читальных залов аспирантов, профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников, читального зала справочно-реферативной литературы; читального зала текущей периодической литературы, читальных залов по специализации, отраслям знаний и видам изданий, индивидуальных читательских кабин, абонемента научной литературы, а также помещений информационного и справочно-библиографического аппарата (читательские и сводные каталоги, справочно-библиографические указатели, разного рода информационные картотеки, выставки книг и других печатных изданий) (рис. 26).

Учебное и научное отделения должны быть функционально разобщены, чтобы студенты младших курсов, меньше пользующиеся специальной научной литературой, не мешали бы работе студентов старших курсов в научном отделении.

5.46.    Виды, размеры и количество спортивных залов высших учебных заведений следует принимать по табл. 8.

5.47.    Универсальный большой спортивный зал размером 42X24X8 м рекомендуется строить для вузов как универсальный зал спортивных игр. Его размеры соответствуют международным стандартам для занятий и соревнований: по ручному мячу (с размером площадки 40X20 м), теннису, баскетболу, волейболу, бадминтону. Зал может быть разделен раздвижными перегородками или занавесами на три части: 24X18, 24X12 и 24X12, где могут одновременно заниматься три группы студентов по 25 чел.

Универсальный средний спортивный зал размером 36X18X6 м рекомендуется проектировать с постоянной расстановкой снарядов и использовать для спортивной, художественной гимнастики и акробатики. Прй наличии двух залов один целесообразно использовать для занятий мужчин, другой — для женщин. Его единовременная пропускная способность в вузах 75 чел. (при норме 78 чел.). Возможно использование этого-типа зала в качестве игрового (при количестве залов

3 или 4).

5.48.    Учебно-спортивные корпуса вузов не являются зрелищными сооружениями, однако опыт их эксплуатации показывает, что при каждом зале возможно и целесообразно предусматривать от 100 до 200 мест для зрителей, а в универсальном зале 42X24 м —'до 1000 зрителей.

5.49.    В состав снортсооружений не включен стрелковый тир, помещения которого должны включаться в состав кафедры гражданской обороны для занятий по учебным планам. В вечернее время тир может быть использован для работы спортивно-стрелковой секции.

5.50.    Размеры спортивных сооружений, их устройство, конструкцию покрытий площадок, состав и площади вспомогательных помещений при спортивных залах, бассейнах и открытых площадках следует принимать в соответствии с главой СНиП по проектированию спортивных сооружений.

5.51.    Ориентировочные потребности в площадях спортивных залов вузов разного типа и помещений при них с учетом пропускной способности для вузов представлены в табл. 9.

5.52.    В едином комплексе со спортивными сооружениями следует, как правило, располагать помещения кафедры физического воспитания и спорта с медпунктом и спортклубом, площади которых рекомендуется принимать следующие, м²:

5.56.    Количество открытых спортивных сооружений высших учебных заведений следует принимать по табл. 10.

5.57.    Рекомендуется расширять количество открытых спортивных сооружений в местах сосредоточения студентов летом — на постоянных базах практики, в студенческих спортивно-оздоровительных лагерях, базах отдыха, загородных спортивных базах.

5.58.    В соответствии с учебными программами следует создавать также объединенные (межвузовские) спортивные центры при крупнейших вузах, где проводят занятия на отделениях спортивного совершенствования студенты-спортсмены высших разрядов (I разряд и мастера) независимо от ведомственной подчиненности вуза.

Межвузовские спортивные центры проектируются по специальным заданиям и не включены в настоящее Руководство.

5.59.    В настоящем Руководстве не приводится развитый состав спортивных сооружений институтов фи

Примечание. Вместимость актовых залов следует принимать с учетом перспективного -развития высшего учебного заведения на расчетный срок.

5.64. В высших учебных заведениях с расчетным числом 5000 студентов и более допускается предусматривать студенческий клуб (включающий зрительный зал со сценой типа А) вместимостью: до 6000 студентов — 600 мест; до 8000 студентов — 700 мест; до 10 000 студентов — 800 мест и более 10 000 студентов — 900 мест.

А — линия оптимального подъема рядов амфитеатра по кривой беспрепятственной видимости точки Fu превышение линии зрения сзади сидящего над линией зрения предыдущего 12 см; Б — линия допустимого подъема мест амфитеатра по кривой минимально ограниченной видимости точки превышение линии зрения сзади сидящего над линией зрения предыдущего 6 см;

/ — линия занавеса; 2— линия планшета сцены (эстрады): 5 —край сцены (эстрады)

5.70.    Рациональные архитектурно-планировочные решения различных типов актовых и клубных залов высших учебных заведений следующие:

для актовых залов с эстрадой типа А вместимостью 1100—1800 мест наилучшие результаты дает секторная и близкая к ней форма плана (трапецеидальная, сложная); хорошими являются также прямоугольные и овальная формы при обработке деталей ограждающих поверхностей;

для универсальных актовых залов с эстрадой типа Б вместимостью 700—900 мест наиболее приемлемыми формами являются прямоугольная и секторная;

для клубных залов вузов со сценой типа А вместимостью 600—900 мест наилучшие формы прямоугольная и секторная.

5.71.    Трансформируемые актовые залы универсального типа, как правило, проектируют квадратными или круглыми при центральном положении сценической площадки и секторными при торцевом размещении сцены.

5.72.    Особенности оснащения актовых залов состоят в их многоцелевом использовании. Сводная схема размещения инженерно-технического оборудования актовых залов показана на рис. 34. Более подробно примеры форм залов и их оснащение приводятся в нормалях актовых залов.

5.73.    Площадь актового зала и помещений при нем следует принимать по табл. 13.

5.74.    Размещение зрительских мест, расположение и размеры экрана для кинопроекции, а также состав и площади помещений киноаппаратной, светопроекционной, звукоаппаратной и размеры сцены клубного зала следует проектировать в соответствии с главой СНиП по проектированию клубов.

В актовых залах следует предусматривать место для установки кабин синхронного перевода.

5.75.    Отделка актовых залов вместимостью до 1100 мест включительно должна выполняться из труд-

носгораемых материалов, а при вместимости свыше 1100 мест — из несгораемых материалов.

5.76. При расчете клубных помещений исходя из общей нормы, приведенной в табл. 13, рекомендуется ориентировочный состав и расчетные показатели принимать в соответствии с табл. 14.

Рис. 34. Принципиальная схема размещения инженернотехнологического оборудования в актовых залах вузов

1— заэкранные громкоговорители; 2— экран (широкий); 3 — иредэкранный занавсс; 4— занавес заднего плана (задник); 5— кулисы (падуги, штанкетные подъемы, арлекины); 6 — занавес сцены; 7 — вентиляция (кондиционирование воздуха, приток, вытяжка); 8— выносное боковое освещение; 9 — подключение микрофона; 10 — зашторивание естественного света; 11 — искусственное освещение зала (предусматривается устройство постепенного затухания света); 12 — подвесной шкаф регулятора громкости; 13 — места подключения телевизионной аппаратуры; 14 — радиоузел; 15 — кинопроекционная с пере* моточной; 16 —* места для кабин синхронного перевода; 17 — кресла полумягкие с выдвижными пюпитрами; 18 — громкоговорители звуковых эффектов; 19 — громкоговорители; 20 — звуковые колонки; 21 — выносные софиты; 22 — освещение рампы; 23 — трибуна лектора (передвижная); 24 — сигнальные лампы «Выход»; 25 — меловая доска (выкатная); 26—попланные софиты; 27 — щиток режиссерской сигнализации; 28 — коробки включения микрофонов, звука и другой аппаратуры; 29 — шкаф для одежды; 50 —вешалки для платьев; 31 — кушетки для отдыха; 32 — гримировочный стол вдоль стены; 33 — зеркала с лампами; 34 — трюмо; 35 — умывальники; 36 — душевые кабины; 37 — раковины для мытья ног; 35 — кладовая; 39 — душевая комната; 40 — туалетная; 41 — артистическая

5.77. Актовые залы с клубными помещениями в вузах с контингентом до 5000 студентов, как правило, проектируются как отдельные блоки, включенные в структуру основного учебного корпуса или связанные

с ним переходом.

Актовые залы в вузах с численностью более 5000 студентов проектируются, как правило, как самостоятельное здание вузовского комплекса. Рекомендуется при возможности соединять корпус актового зала переходом с главным учебным корпусом вуза либо-административным корпусом.

Клубные корпуса вузов рекомендуется проектировать отдельно стоящими с приближением к жилой зоне общежитий.

5.78.    Актовые залы и клубные корпуса допускается объединять в единые блоки с кафе-столовыми и крупными лекционными аудиториями, а также создавать единые двухзальные (зрелищно-клубные) центры вузов (рис. 35).

5.79.    В высших учебных заведениях культуры и искусства актовые залы и крупные специализированные аудитории со сценическими площадками необходимо объединять в учебно-демонстрационные комплексы. Состав залов и аудиторий учебно-демонстрационных комплексов следует принимать по табл. 15.

5.80.    Универсальные актовые залы и учебные театры следует проектировать в качестве трансформируемых, обеспечивающих изменение типа игровой площадки: панорамная, глубинная, беспортальная, трехсторонняя, центральная. Ограждающие конструкции трансформируемых помещений должны быть несгораемыми с пределом огнестойкости не менее 0,75 ч.

5.81.    Состав и площади помещений зрелищных комплексов культуры и искусства отличаются от состава и площадей помещений театральных залов в силу их небольшой вместимости и учебно-зрелищной специфики их организации. Ориентировочный состав помещений и их площади в зрелищных комплексах вузов культуры и искусства приведены в табл* 16.

5.82.    При театральных аудиториях (с глубиной сцены на 300 мест и трансформируемых на 250 мест)

Примечания: 1. Клубные помещения рекомендуется предусматривать лишь при одном из залов: при актовом либо при клубном в составе клуба (для вузов с контингентом более 5000 студентов).

2.    Кинофотолаборатория, правление клуба, гостиная и помещение администрации предусматриваются лишь в составе клуба.

3.    При проектировании отдельно стоящих актовых залов и клубных корпусов следует предусматривать вестибюль с гардеробом в соответствии с нормами.

следует предусматривать следующие помещения: учебную сцену (для аудитории с глубинной сценой) — 180 м², звукоаппаратную—12 м², кинопроекционную с перемоточной — 30 м², микшерскую—18 м², светопроекционную — 18 м², помещение оркестра на площади аудитории (в аудитории с глубинной сценой)— 25 м², раздевалки с душевыми и туалетами — 36 м², гримерные (2 помещения по 9 м²) — 18 м² и помещение для реквизита — 90 м².

Рекомендуемые габариты трансформируемой театральной аудитории на 250 мест — 21X21 м (или 24Х Х21 м) с общей высотой 12 м (рис. 36).

Рекомендуемые габариты театральной аудитории на 300 мест с глубинной сценой — 30X15 м (размеры сцены 12X15X15 м) (рис. 37).

5.83. Требования к планировке отдельных помещений зрительных комплексов высших учебных заведений культуры и искусства определяются заданием на проектирование в соответствии с главой СНиП по проектированию театров.